朱学义三位一体感恩教育论文

    朱学义、胡琼、董靖、樊世清、于泽、黄国良“ 论高校‘三位一体’的感恩教育——一种创新的智力投资教育”，《煤炭高等教育》2006年第3期，P93-95

论高校“三位一体”的感恩教育*

—— 一种创新的智力投资教育

中国矿业大学管理学院  朱学义①、胡琼②、董靖③、樊世清④、于泽⑤、黄国良⑥

（江苏徐州：221008）

[摘要] 高校的感恩教育如何从感恩父母师长提升到感恩国家社会这一高度，一种“智力投资教育”活动通过算账，算出了大学生国家社会对他的智力投资额、家庭的教育投资额和受教育者机会成本。高校思想政治工作部门、专业任课教师和教学管理部门在这一活动中突出了“明德育人”、“教书育人”和“管理育人”的职能，实现了教育学生回报父母，回报国家，回报社会，增强社会责任感的目的

[关键词] 感恩教育  智力投资教育  明德育人  教书育人  管理育人

一提到“感恩”，人们总是想到“感恩父母”、“感恩师长”、“感恩亲友”等，这无疑是对的、是应该的、是必要的。然而，在当今的高等学校，“感恩”应该上升到更高层次，不仅要感恩父母，更要感恩国家，感恩社会。我们在大学生中开展的“智力投资教育”活动，就是把专业任课教师的“算账感恩”、教学管理部门的“物化感恩”和思想政治工作部门的“引导感恩”有机结合，提高到一个新的层次和水平。

一、多方位进行“感恩教育”的必要性

“感恩”是一种精神境界、是一种传统美德、是一种自我行为，反映了大学生的一种责任意识、自立意识及自尊意识，更是大学生社会责任感的一种写照。对学生进行感恩教育要让学生心灵上自我感受、自我体验、自我行动。因此，它是一个多方位的、多形式的、多场合的正面教育、事迹感染、氛围影响的一种交融体。这种教育如果单靠班主任、辅导员等思想政治工作部门的同志进行教育，显然是不能达到满意的效果。例如，重庆工商大学的班主任、辅导员每年都要让大一新生算算自己每天的花费，由此来感受父母挣钱的艰辛。这是有一定效果的。但这种教育仅仅是一种传统的感恩行为，还没有上升到一个较高的层次，因而学生一些大的思想问题还没有解决。江西旅游商贸职业学院所作的调查表明：有80%左右的青少年已经把诸如“为国家作贡献”、“增强事业责任心”等排除在自己的工作动力以外，他们基本上都将与个人利益有关的因素视作工作的主要动力（胡明星，2003）^[1]。我们应该将“感恩”教育进一步引导到“感恩祖国”、“回报社会”这一层面上来，激发大学生的社会责任感，努力为国家作贡献。中国矿业大学管理学院朱学义教授在给学生讲授《财务分析》课程时，增设了“智力投资分析”内容，引导大学生每人算了三笔账：一是父母对学生本人的智力投资；二是国家社会对学生的生均教育投资；三是学生由于学习而失去就业机会所损失的收入——教育机会成本。学生通过查数据、询问家长进行自我算账，一组数据让他们大为震惊：一个1982年出生、1984年进幼儿园到2003年22岁大学毕业的学生，其家庭教育投资、国家社会生均教育投资和教育机会成本的数据分别为6.5万元()、7.2万元、9.0万元^{[2] [3]}。计算结果表明，国家社会生均教育投资是家庭教育投资的1.1倍（7.2/6.5）。事实比此结论更有说服力：中国矿业大学管理学院会计02级共计180名学生计算出国家社会生均教育投资与家庭教育投资的比例在1.1~1.5之间。他们从数据中感慨地说：“我们不仅要感谢父母，更应感谢国家和社会，因为国家和社会对我们的投入比我们父母的投入更多。”由此可见，专业教师结合专业知识的教学，对学生进行“感恩教育”更有实际效果。

中共中央、国务院2004年8月发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”这段话告诉我们，大学生的思想政治教育要融入各环节，渗透各方面，发掘各资源才能达到应有的效果。

二、进行“三位一体”感恩教育的内容、形式和特征

感恩教育中的“三位一体”，是指专业任课教师、教学管理部门和思想政治工作部门“三方面结合”对大学生所进行的幅射家庭、国家和社会的“一体化”的感恩教育。这种感恩教育的内容、形式可从各教育主体的职能、作用上体现出来。

（一）思想政治工作部门的“明德育人”

“明德”，《辞海》定义为“完美的德性”。《礼记•大学》：“大学之道，在明明德”。朱熹《大学章句》：“明德者，人之所得乎天，而虚灵不昧，以具众理应万事者也。”以为“明德”是人们天赋本然的善性。因此，“明德”是我国的一种传统美德。当今社会，在高校讲“明德”应是进行“德教”，目的在于教会大学生“怎样做人”。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”，“思想政治教育既而要教育人、引导人，又要关心人、帮助人”。高等学校的党组织、共青团和学生工作部门对学生进行思想政治教育的重要任务之一就是要加强大学生的思想道德教育，激发大学生的爱国热情，增强大学生的社会责任感。我们把思想政治工作部门的这种主题教育内容、教育职能界定为“明德育人”。中共中央电视台“CCTV——生活频道”早就开设了“明德网”，突出宣传党关于思想政治教育的方针、政策，广泛开展“社会公德、职业道德和家庭美德教育”。江西财经大学2000年5月31日正式开通“明德网”，成为江西省内高校首家红色网站。他们设置“明德导航”、“新闻中心”、“校园快讯”、“热点报道”、“人物访谈”等栏目，以思想品德教育和净化思想为主题，抢占思想工作阵地。学校组建了38人的教工信息员队伍和30人的学生信息员队伍。教工信息员由各院系负责学生工作的分团委书记和各行政部门负责办公室工作的教工组成，学生信息员则由思想政治过硬的学生组成。他们以生动活泼的形式传播高尚的品德事迹、先进的文化信息，取得了良好的效果。该网站2003年12月,被评为江西省高校思政教育示范网站。

我们将“智力投资教育”纳入“思想品德教育”的范畴，在于该项教育通过算账突出的主题是“感恩父母、感恩国家和回报社会”。在这一感恩教育活动中，我们发挥了辅导员、班主任的骨干作用。他们在这一教育活动中突出做了以下两件事：

一是将感恩父母的教育扩展提升到感恩国家和社会。他们引导学生查阅资源，整理出一组数据让学生受到巨大教育：改革开放以来，我国的教育事业蓬勃发展。1978年，全国普通高等学校598所，2004年发展为1731所，平均每年递增4.2%；1978年，全国普通高等学校招生40.2万人（含高考制度1977年恢复后的扩招人数12.8万人，因为1977年招生27.3万人，1979年招生27.5万人，1980年招后28.1万人），扣除扩招生后为27.4万人，2004年招生规模达到447.3万人，平均每年递增11.3%；1978年，全国普通高等学校在校生85.6万人，2004年为1333.5万人，平均每年递增11.1%；1978年，每万人口中平均有普通高等学校在校大学生8.9人，2004年为142人，平均每年递增11.2%；1980年高中升学率（即高中毕业生考上普通高等学校的学生比例）为10.5%（他们在此处未用1977~1979年恢复高考制度招文化大革命停止招考的往年多届高中生毕业人数），2004年为82.5%①，平均每年递增长率9.0%。学生们从这些数据中得出一个总的结论是：“如果国家和社会不大力发展高等教育事业，就高中升学率而言，我们已经入学的大学生中会有87.3%[（82.5%－10.5%）÷82.5%]的学生不能上大学，我们现在都在为就业而辛劳，有的可能在外打工，有的可能在当农民，也有的可能在创业，也可能有相当一部分人无职业，……。”^[4]

二是将智力投资教育提升到感恩教育的高度来认识。辅导员、班主任深入班级，设置“智力投资计算表”，和学生家长勾通，组织学生撰写智力投资分析报告，启迪学生的感恩思想，并通过开展班级报告会的形式，让学生在活动中自我受教育，自我明事理，起到了“明德育人”的良好效果。

（二）专业任课教师的“教书育人”

《财务分析》课程的任课教师在进行“物力投资分析”时，应增加“智力投资分析”的内容。所谓智力投资，是家庭及社会在培养具有智慧和能力的创新人才的过程中所花费的代价，不包括人才培养过程中的生活消费支出。对于整个社会来讲，智力投资是一种教育投资。教育投资是用于提高人的知识技术能力和素质水平而发生的用于人的教育方面的各项开支。从国内外情况看，用于人的教育方面的各项开支包括六大内容：①国家和地方各级政府以及学校支付的教育费用；②学生或学生家庭支付的教育费用；③学生就学而放弃的劳动收入；④学校固定资产折旧；⑤教育部门享有的免税的价值；⑥学校放弃的出租资产而获得的租金。^[6]专业任课教师对大学生进行“智力投资教育”的时候，结合我国现实，应将“智力投资”的内容界定为三大类：一是国家社会用于学校的教育投资；二是家庭用于子女的教育投资；三是受教育者的教育机会成本。

专业任课教师通过组织、引导学生计算“智力投资总额”，来达到对大学生进行教育的目的。专业任课教师的“智力投资教育”活动包括五大内容：一是要求每位学生采用一定方法计算出本人的全部智力投资数额；二是将其中大学阶段的智力投资额单独列出，计算出大学阶段每节课的“智力投资成本”；三是计算智力投资回收期和回报率；四是通过智力投资教育活动的开展取得的收获；五是要提交分析报告在全班交流（报告形式既要提供纸质报告，又要做出多媒体课件或幻灯片在全班同学中展示）。

专业任课教师在“智力投资分析报告”活动中发挥的“教书”功能是：每一位学生会进行“智力投资回报分析”，包括智力投资回报期、回报率（报酬率）的分析；会进行“成本计算”，包括计算教育投资成本和大学阶段单位课时成本；会进行“模型技术”的设计，包括设计和运用“现值折算模型”、“投资回报模型”等；会查阅数据资料，包括会查阅报刊年鉴数据和网络电子数据等，为他们未来的学习和工作提供基础。专业任课教师在“智力投资分析报告”活动中发挥的“育人”功能是：让学生在掌握“智力投资分析”知识点的过程中明确了党和国家实施“科教兴国”、加大教育投入、提高全民族素质的重要性，党对年青一代的关受；明确了学好本领是要为国家、为社会、为人民作贡献，以实际行动回报祖国和人民。

（三）教学管理部门的“管理育人”

在“智力投资教育”活动中，作为教学管理部门应该把“教”和“学”有机地结合起来，即把“师德风范”和“学品风尚”更好地结合。首先，学生入学教育要有“智力投资教育”内容；其次，在教学计划中，学生的《思想道德修养》课程要纳进“智力投资教育”内容；再次，学生的《专题讲座》课程要有知识经济时代的智力投资、智力资本内容；第四，要对参加“智力投资分析报告”取得“优秀”成绩的学生颁发奖励；第五，对学习落后以至不能正常毕业而收不回“智力投资额”的行为要认真整理，进行总结，启示后人，引以为戒；第六，在学生毕业离校时，要对学生进行“智力投资回报教育”，让学生实际行动回报社会。这种通过教学管理过程对学生进行的教育，我们称之谓“管理育人”。

三、“三位一体”感恩教育取得的初步成效

1．大学生感恩父母更感激国家社会

未开展“智力投资教育”活动之前，一些学生普遍都认为他完全是靠其父母供养上学的。通过智力投资构成分析，他们从自己切切实实的数据中得出的结论是：国家社会对他的教育投资比家庭对他在教育投资要多得多。会计02-2班张国珍同学智力投资总额的计算就是其中典型的一例：国家社会对她的智力投资是9.1万元，家庭智力投资6.3万元，两者之比为1.4。她说：“我们感谢的首要主体是国家和社会”，并表示要努力学好文化知识回报国家、回报社会、回报人民、回报父母。

2．大学生更珍惜在校期间的每一节课时

通过举行“智力投资分析报告会”，每一位学生都计算出大学期间的单位课时代价，少的每节课为43元，多的为60多元。有的同学感慨地说：“如果不好好珍惜每一节课的时间搞好学习，甚至淘课，这是自己最大的损失，不仅对不起老师、父母，更对不起国家和社会”。

3．大学生业务技术知识的应用能力增强

在“智力投资教育”活动中，由于每一位学生都要计算自己的智力投资额、智力投资回报期，智力投资回报率（报酬率）、单位课时代价，他们在计算过程中不仅受到教育，还学会了“现值折算”、“成本计算”、“投资模型”等技术方法的应用，大四的学生还要求亲自查阅数据，这都为他们未来的学习和工作提供了巨大的帮助。

4．大学生奠定了人才市场就业的价格底线

当今的大学生就业，工资水平成了他们关注的重点。通过“智力投资分析”，他们每人都确定了未来的“回报额”——年工资。虽然，在现代社会里，人才市场价值受人才市场供求关系影响而波动。但不管人才市场供求关系如何变化，人才智力投资总额总是构成了人才市场价值的基础。因此，进行智力投资分析，有助于把握市场人才价格的底线，为大学生就业提供了合理决策的基础。

参考文献：

[1]胡明星.高等职业教育德育目标的新定位[J].职业技术教育.2003（34）:51-53

[2]朱学义.智力投资 智力资本 智力资本报酬[J].教育与经济.2005（2）:41-44

[3]朱学义.智力投资分析[J].会计之友.2006（2）

[4]叶莎莎.大学生你应该感谢谁[Z].中国教育报.2006-1-15日(3)

[5]朱学义,黄元元.我国智力资本会计应用初探.会计研究,2004,(8):61-64

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